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一是价值观教育。价值观是个体或社会对事物重要性、行为对错的判断标准，体现的是对善恶、是非的判断，影响个体的决策方向、目标设定、人际关系、心理健康及人生意义感。中华民族共同体意识是一种综合了我国各民族和整体社会关于各民族之间、各民族与中华民族之间、各民族和中华民族与中国统一多民族国家之间关系认知的复合型社会意识，因此教育引导各族青少年铸牢中华民族共同体意识，首先要教育引导他们树立正确的价值观，这也是教育目标能够实现的底层逻辑和思想前提。具体来说，就是要教育引导各族青少年树立社会主义核心价值观，树立正确的即中国化马克思主义的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观（“五观”），以及科学的或马克思主义的实践观、社会交往观等。
二是认同教育。认同是个体认可和支持某种观点、主张或行为的一种心理态度与立场，是主体对自身或外部对象（如群体、文化、价值、制度等）进行“归属判断”与“情感接纳”的心理过程，最终形成“我是谁”“我属于哪里”“我赞同什么”等问题的清晰认知，因而也是个体构建自我身份、群体凝聚共识、社会维持稳定的心理基础。认同教育是价值观教育的深化和具体化。铸牢各族青少年的中华民族共同体意识，需要以树立正确的“五观”为前提和基础，而其核心目标是教育引导青少年形成对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国、中国特色社会主义的认同。
三是责任意识和担当精神教育。价值观教育、认同教育都属于“知”的范畴，而只有教育引导学生做到“以知引行”“知行合一”“知行统一”，教育活动才算完整、才能达到预期目的。具体而言，铸牢各族青少年中华民族共同体意识旨在教育引导青少年坚定做自觉维护国家统一、民族团结与增强中华民族凝聚力的践行者，自觉、积极地担负起传播“正能量”和主动与有违国家统一、民族团结的言行作斗争的责任，并形成为以中国式现代化推进强国建设、民族复兴伟业奉献青春的使命感。
第二，落实立德树人根本任务的必然要求。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，要求党的教育事业必须坚持为党育人、为国育才的宗旨，必须培养拥护中国领导、中国特色社会主义制度，热爱祖国，热爱人民，认同中华文明、中华民族、中华文化，立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的可用之才。各族青少年的“五个认同”和中华民族共同体意识不会自动形成。因此，要把各族青少年培养成这样的人才，对他们进行铸牢中华民族共同体意识教育是不可或缺的。
第三，维护社会团结稳定和谐的必然要求。青少年阶段是每个人的必经阶段，学校教育基本上覆盖国家社会的所有公民。对统一的多民族国家而言，团结稳定和谐的社会建立在各民族成员拥有共同的价值观、认同感等社会共识的基础上。通过学校教育，一代代各民族成员在青少年时期便树立起正确的价值观和社会认同感，进而为社会信任提升、国家长治久安及团结稳定和谐提供了持续保障。学校是微型社会，也是促进各民族广泛交往交流交融的“孵化器”，只有在这些微型社会中创造条件使各族青少年共同学习、共同生活、共同创造和共同成长，才能使他们真切感知中华民族是一个大家庭，真正形成对不同民族文化的尊重、理解和欣赏的意识，也才能为他们走向社会后实现更深层次的空间、文化、经济、社会、心理等方面的全方位嵌入奠定基础。
第四，保证各族青少年健康成长的必然要求。当今世界是一个信息爆炸、价值多元、各种思潮混杂传播的世界，青少年由于缺少辨别大是大非的能力，因而极易受到错误价值观、思潮和垃圾信息的误导，使个人的健康成长受阻。铸牢中华民族共同体意识教育则为各族青少年提供了民族领域辨别是非的标准，不仅能够帮助他们树立正确的“五观”和正确认识个人与民族、国家的关系，避免被历史虚无主义、狭隘民族主义误导走向国家的对立面，也能够培养他们的家国情怀、社会责任感和开放包容的格局与胸襟，使他们将个人的成长、发展、理想融入国家发展大局，在服务国家、社会的过程中实现人生理想。
整体而言，对大中小学生开展铸牢中华民族共同体意识教育，总目标应是以习关于加强和改进民族工作的重要思想为指导，教育引导各族学生树立正确的“五观”，形成对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国、中国特色社会主义的坚定认同，牢固树立国家意识、公民意识和法治意识，厚植家国情怀，形成自觉维护国家统一、民族团结的责任与担当精神，能够自觉投身以中国式现代化推进强国建设、民族复兴的伟大实践，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化，需要将各学段共通的总目标贯穿大中小学思政课教学全过程，避免目标的碎片化。具体讲，需要完成好以下几方面的教育任务。
（一）树立正确的“五观”。具体讲，就是要教育引导各族学生牢固树立以中国化时代化的马克思主义理论为根基的国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观，深刻理解“中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家”这一宪法规定，牢记我国是统一多民族国家的基本国情，牢记民族是一种历史性的现象，中华民族是一个由我国各民族组成的多元一体、谁也离不开谁的大家庭和命运共同体，牢记我国的疆域、历史、文化和中华民族精神是各族人民共同创造的，牢记中华文化是各民族文化的集大成，弘扬和保护各民族文化要去粗取精、推陈出新，牢记党员、团员、少先队员都是无神论者，都不信仰宗教、不参加宗教活动的规定，要在思想上同宗教信仰划清界限，同时要尊重信教群众的风俗习惯。
（四）树立与增强“五个认同”。具体讲，就是要教育引导各族学生深刻理解我国是一个统一的多民族国家，自觉把祖国摆在心中最高位置，把维护国家统一、民族团结作为自己的神圣职责，坚决反对一切破坏祖国统一、分裂祖国的违法犯罪行为，共同建设伟大祖国、美丽家乡；深刻理解各民族只有把自己的命运同中华民族的命运联结在一起，才有前途、才有希望，要多看我国历史发展的主流，在纷繁复杂的现象中看清民族的走向和未来，共同推动中华民族在伟大复兴中走向包容性更强、凝聚力更大的命运共同体；深刻理解文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂，中华文化是各民族文化的集大成，各民族都对中华文化的形成和发展作出了贡献；深刻理解中国是中华民族的先锋队，代表各民族最根本的利益，只有中国才能实现中华民族的大团结，只有坚持中国的领导，中华民族的团结统一在政治上才有充分保障；深刻理解只有中国特色社会主义才能凝聚各民族、发展各民族和繁荣各民族，才能使中华民族实现伟大复兴。
（五）积极弘扬中华文化。具体讲，就是要教育引导各族学生正确认识中华文化与各民族文化的关系，深刻理解中华文化是各民族共有的精神家园，中华文化是主干，各民族文化是枝叶，根深干壮才能枝繁叶茂；要自觉传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，坚持以社会主义先进文化为引领促进各民族优秀文化传承保护、创造性转化和创新性发展；要树立和突出各民族共享的中华文化符号和中华民族形象，从而增强对中华民族的归属感，增强对中华文化的认同感和自豪感。
（一）小学阶段重在开展启蒙学习与培育对中华民族的情感。小学阶段是培育各族学生中华民族共同体意识的启蒙期，担负着启迪学生树立自己是中华民族一员、感知中华民族是多元一体大家庭的职责，要为初中阶段教育引导各族学生打牢认同中华民族的思想基础奠定最基本的认知、情感和知识基础。小学生的认知特点是直观形象思维占据主导地位，因此教育引导应遵循情感先于理性、体验重于说教的原则，通过图片、儿歌、视频、节日、活动、仪式、形象、符号等方式，将中华民族这一抽象概念转化为可感知的事物与体验，为学生奠定“我是中华民族一员”的情感基础。由于低、中、高年级学生的认知特点和能力存在一定差异，因此教育活动也需要遵循循序渐进、由简单到复杂的原则。对于低、中年级的学生，应通过“语文”“道德与法治”等课程的学习和少先队活动，引导学生初步感知中华民族是统一的多民族大家庭、中华文化具有多样性和交融性，启蒙学生牢记自己是中国人、树立自己是中华民族一员的意识。对于四年级及以上的学生，应通过思政课及“语文”“道德与法治”等课程中相应知识的学习和少先队活动，教育引导学生了解国旗、国徽等是中华民族标志性的符号，了解中华民族大家庭是一个各民族血脉相连、共居共学共事共乐的共同体，初步树立我国各民族手足相亲、守望相助的民族团结一家亲意识。
（二）初中阶段重在开展体验性学习与形成“五个认同”的思想基础。初中阶段的教育引导需要在小学阶段的基础上生发和延伸，担负着向高中阶段的教育奠定知识基础，即教育引导学生奠定形成“五个认同”的思想基础的职责。初中生的认知能力明显提升，已具备一定的逻辑思维能力，因此教育引导应以感性内容叠加理性知识的体验性学习为主，通过思政课及“语文”“历史”“地理”“道德与法治”等课程中“中华民族的形成发展”“中华民族精神”“中华文明”“各民族的共同性”（共同开发建设祖国、共同保卫伟大祖国、共同筑牢民族团结基石、共同创造科学成就、共同繁荣文学艺术、共同弘扬中华传统美德以及“伟大梦想、共同追求”等）的知识点和内容的学习，以及通过少先队、共青团的实践教育活动，使各族学生初步形成认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国、中国特色社会主义的意识，树立“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”的理想信念。
（三）高中阶段重在开展知识性学习与提升政治素养。高中阶段的教育引导需要在初中阶段的基础上延伸与深化，担负着教育引导学生提升政治素养，形成衷心拥护中国领导、认同中国特色社会主义制度的政治职责。高中生的认知特点、思维能力已基本接近成年人，经过小学、初中阶段的学习，他们对铸牢中华民族共同体意识涉及的国家、民族、历史、文化等的认知与知识已经有了一定积累，但不够系统、全面，因此教育引导应以偏理性的知识性学习为主，并以完整的知识框架支撑他们形成和强化对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国和中国特色社会主义的认同。在教育实践中，应通过思政课“思想政治”（主要包括“思想政治”必修课之“中国特色社会主义”“经济与社会”“政治与法治”“哲学与文化”）中“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”“中国的领导”“民族区域自治制度”“继承发展中华优秀传统文化”等议题及相应知识点的学习和共青团的实践教育活动，使学生深刻了解我国统一多民族国家的基本国情、国家统一和民族团结是我国各民族的最高利益、中国是中华民族的先锋队，以及新中国成立以来中国领导各族同胞共同团结奋斗、共同繁荣发展取得的伟大成就；深入理解各民族政治上追求团结统一、分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近的重要特点与发展历程，自觉铸牢中华民族共同体意识。
（四）大学阶段重在开展理论性学习与形成使命担当精神。大学阶段是铸牢中华民族共同体意识教育的决定性阶段，教育引导需要在高中阶段的基础上深化和拓展，担负着教育引导各族学生在政治上坚定拥护中国的领导，坚决维护国家统一和民族团结，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，并在行动上自觉担当起实现中华民族伟大复兴的时代重任的职责。大学生已是成年人，认知能力、思维能力已经成熟，且已积累了较为丰富的有关铸牢中华民族共同体意识的基本知识，因此教育引导应以理论性学习为主，即通过系统的理论学习，使学生深刻理解铸牢中华民族共同体意识的理论、历史、实践逻辑与时代必然性和紧迫性，进而成为中华民族共同体意识的积极传播者和模范践行者。在教育实践中，应通过“中华民族共同体概论”“中国近现代史纲要”等课程和专业课程思政，以及党、团组织的实践教育活动，使学生深刻理解和牢固树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，深刻理解和自觉践行社会主义核心价值观，深刻理解铸牢中华民族共同体意识“是什么”“为什么”“怎么办”的基础知识，深刻理解中华民族多元一体格局、中华民族共同体形成发展的历史，强化“五个认同”，树立起自觉维护国家统一、民族团结的责任担当意识以及为实现中华民族伟大复兴而奉献青春的使命意识。