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　　肖光文：中国式现代化的五大特征具体包括：人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化。中国式现代化与西方现代化的本质区别，可以从四个维度对比理解。在 领导力量上，中国式现代化由中国领导，代表最广大人民的根本利益；在制度属性上，社会主义制度决定了中国式现代化以公有制为主体，注重社会公平正义；在发展目的上，中国式现代化坚持以人民为中心，将实现 全体人民共同富裕 作为本质要求之一，以乡村振兴为抓手，深入实施区域协调发展战略；在实现路径上，中国坚持和平发展道路，通过独立自主科技创新等方面推进现代化。

　　比如，解读“人口规模巨大的现代化”时，可以通过数据对比让青年直观感受到中国现代化的规模性和复杂性。解读“全体人民共同富裕的现代化”时，可以重点阐释“做大蛋糕”和“分好蛋糕”的关系：不仅要“做大蛋糕”，更要“分好蛋糕”，追求公平和效率的统一，实现社会主义对资本主义的超越。解读“物质文明和精神文明相协调的现代化”时，可以将中国式现代化比喻为既要“富口袋”也要“富脑袋”，追求的是人的全面发展。青年既能创造和享受物质财富，也能在人文艺术中得到精神滋养。解读“人与自然和谐共生的现代化”时，可以用“绿水青山就是金山银山”的生动实践来说明，阐释浙江安吉余村从采矿致富到文旅致富的转型过程，突出中国式现代化将生态与经济协同发展的优势。解读“走和平发展道路的现代化”时，对比西方国强必霸的殖民老路，阐明中国走的是一条和平发展的新路。中国坚定站在历史正确的一边，站在人类文明进步的一边，高举和平、发展、合作、共赢旗帜，不走通过战争、殖民等方式实现现代化的老路。

　　王曼倩：在思政课上，我们注重用青年大学生易懂的语言解读中国式现代化的五个鲜明特征。例如，在解读“全体人民共同富裕的现代化”时，教师最重要的工作，是在“全体人民”“共同富裕”这些学理概念与青年话语之间搭建桥梁，用青年的身边人、身边事去讲述中国式现代化。再如，当我们用国际视野、中外比较的方法与学生们讨论教育公平、城乡差异等社会问题时，会引导他们更加客观全面地看待中国发展的进程，也会在自主思考中理解“共同富裕”对每个中国人的意义。

　　向青年讲清中国式现代化的科学内涵具有重要意义。一是塑造正确价值观。面对复杂多变的国内外形势，清晰阐释二者关系，有利于帮助青年树立正确历史观、大局观和价值观，在宏大叙事中定位个人价值，弘扬集体主义、爱国主义和奉献精神等价值观。二是激发责任感和使命感。国内全面深化改革任务艰巨，需要一代代人的接续奋斗。民族复兴的接力棒已经传递到新时代青年手中，青年不仅是现代化成果的享有者，更是推进中国式现代化的生力军。因此，思政课要着力唤醒青年的使命感和责任感。三是提升实践行动力。理论的价值在于指导实践，思政课要引导青年将理论认识转化为扎实行动，鼓励青年以“强国有我”的担当将个人所长与国家所需相结合。

　　首先，讲清国家需求。加快实现高水平科技自立自强，急需能够攻克芯片、人工智能、生物医药等“卡脖子”技术的核心人才；推动共同富裕，需要懂农业技术的新农人、精于基层治理的实干家以及富有社会责任感的企业家；建设美丽中国，催生了对新能源开发、环保技术研发与生态治理方面复合型人才的需求；提升文化软实力，迫切需要既能传承发展中华优秀传统文化、又能讲好中国故事的文化创意人才。要让学生直观看到当下推进中国式现代化的人才缺口，从中寻找就业机会，使个人发展与时代浪潮同频共振。

　　孙义文：思政课教师要用具体案例让青年认识到，中国式现代化不仅是国家的宏伟蓝图，更是实现个人成长、专业发展和人生价值的现实舞台。在课堂理论讲述中，面向不同学科背景的青年大学生，教师可以层层递进、各有侧重：一方面，突出中国式现代化的价值底色，如坚持以人民为中心、追求共同富裕、推动人与自然和谐共生、走和平发展道路，让青年找到情感共鸣；另一方面，要结合青年所学与所长，及时引导他们从个人体验出发，在民族复兴伟业中找到“人生坐标”。